少成若天性,習慣成自然————幼兒園禮儀教育之我見

                                                                                                  楊金翔          珠海市機關第一幼兒園

【摘要】: “少成若天性,習慣成自然”,文明禮儀及其習慣的養成對兒童的終生發展有著十分重要的意義。然而當今社會的禮儀教育缺失嚴重。本文筆者就幼兒禮儀教育提出了具體的教育策略,并在教學中加以實施,取得了一定成效。獲得的經驗是:禮儀教育必須從小開始抓起,要將禮儀教育融入幼兒園課程之中來實施;把禮儀教育根植于幼兒的一日生活中來完成。要強化教師的禮儀行為;還要關注禮儀教育對家庭影響。

 

 

 

【關鍵詞】:禮儀  禮儀教育

 

 

 

中國素以“禮儀之邦”著稱于世,講“禮”重“儀”是我們民族世代相傳的優秀傳統,源遠流長的禮儀文化是先人留給我們的一筆豐厚的遺產。禮儀是人類文明的基本要求,也是個體道德素質的外在體現。

 

禮儀,即為使各種人相處在一起能愉快融洽,使社會生活和家庭生活正常進行,交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規范。簡單地說,禮儀就是表示禮貌的具體禮節,包括言行舉止的諸方面細節。幼兒的禮儀是指幼兒在日常生活和社會生活中應遵循的行為準則和交往規范。

 

禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。而幼兒禮儀教育的基本內容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀、就餐時的禮儀、餐后禮儀。儀表儀態禮儀包括:儀容、形體禮儀、穿著禮儀、坐立行的姿態。

 

禮儀是中華民族的傳統美德,長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一,也是體現國民素質的一個重要方面。然而當今一種現象卻令人擔憂:學校里,現在的中小學生中,不遵守公共秩序,講話粗魯,態度蠻橫,沒有禮貌,時常給同學取綽號,不尊重老師,吵架罵人時有發生,隨手扔果皮、廢紙等垃圾比比皆是,文明禮儀缺失嚴重。家庭中,對待父母、長輩,態度粗暴,大聲吼和,不懂得感恩、惜福。對待生活,不懂得勤儉節約,只知道要吃好的、穿好的,追求名牌。對待家務,無責任心,就連自己的臟衣服、收拾房間也是父母全包。

 

造成禮儀教育缺失的原因很多,其中主要有:1、學校教育的或缺。現在的學校教育,存在重智輕德的現象。一個星期一節課的思想品質教育,有時還會被語 老師占領。學校為了出成績,在全區統考中取得好名次,拼命抓教學,忽視道德品質教育。2 家庭教育的忽視。中國的家庭大部分都是“金字塔”式的結構,孩子生活在塔尖上,就如“眾星捧月”,百依百順。再就是,現在社會競爭激烈,父母為了讓孩子好好學習,考上名牌大學,只要孩子學習好,其他任何東西都不重要。

 

基于以上種種原因,近幾年來,我園在禮儀教育方面也進行了一些有益嘗試,下面談談我園在實施禮儀教育中的具體對策:
   
一、將禮儀教育融入幼兒園課程之中來實施

 

(一)挖掘蒙氏教育中的內涵,開展幼兒禮儀教育

 

我園是一所開展蒙氏教育比較早的幼兒園,在開展“蒙氏特色”教育近十年中,我們一直遵循蒙氏幼兒園所追求的:讓孩子自主學習、自我完善,學會自己照顧自己、自己照顧環境,做一個舉止優雅的人,培養自主、持續,專注、秩序、協調的學習習慣。為達成以上目標,蒙氏幼兒園對孩子的行為規則有著一定的要求。

 

1、從哪里拿的東西就歸位到哪里。(“請歸位”)

 

2、誰先拿誰先使用,后來者必須等待。(“請等待”)

 

3、尊重他人,不可以踩別人的工作毯、在別人工作時不可以打擾別人,但可以保持沉默在一旁觀看。

 

4、有事找老師時,喚起老師注意的方法(不能在老遠的地方哇哇喊叫,而要走到老師跟前輕聲地說)  

 

5、需要他人幫助時,需小聲說“某某、請幫助我好嗎?”

 

在蒙氏教室里,每一種教具都只有一份。如果某份材料已有人使用,在這同時,另一位幼兒也想使用時,后者必須學會等待,或者經使用者同意讓出來后再用。于是重要的社會特質因此而衍生出來。幼兒由此了解尊重別人以及等待工作輪換的重要性,他們將意識到,我們的社會并非建立在個人意愿之上,而是建立在各項活動和諧共存的基礎上,這也是我們禮儀教育之根本。
    
在我們幼兒園,如果你問孩子:"在幼兒園你最喜歡做的事情是什么",他肯定會回答"工作"!蒙臺梭利將幼兒每天的自我操作稱為"工作",她強調"手是小孩最好的老師",學習必須專心,而讓孩子專心的最好方法是,使他將注意力專注在某一項用雙手操作的工作上。例如:切青菜、舀豆子、夾珠子、掃紙粒等等,這些工作令孩子感到有趣。是因為它們讓小孩有機會模仿大人,而模仿是兒童早期一個很強烈的渴望。當孩子聚精會神地從事這些工作時,可慢慢增強他的集中力、動作協調性;當孩子井然有序地遵照活動的程序進行時,他也可以學到對細節的注意力。最后,在他要開始另一項工作之前,他會先結束上一個工作,并將教具收拾整齊。在這里,他會學到良好的工作習慣。

 

(二)結合主題活動中的各種節日,實施禮儀文化教育

 

主題教育活動和蒙臺梭利教育活動是我園課程的兩大支柱,在開展主題教育活動中,我們結合我國的傳統節日和現代節日,開展節日禮儀教育,取得了較好的教育效果。

 

1、傳統節日的禮儀文化教育。

 

中國傳統節日蘊涵著豐富的禮儀文化,我們抓住每一次的節日機會,結合主題活動,開展相關的禮儀教育。如“清明節”的時候,我們幼兒園開展以“大帶小”活動,組織幼兒到烈士陵園向革命先烈敬獻花圈、默哀悼念、參觀浮雕等緬懷革命先輩,孩子們從中學會了“感恩”。再如在金秋十月,我們充分利用國慶節、中秋節、九月九重陽節,結合我們的主題教育“美麗的祖國”開展禮儀教育,進行了一系列愛國、愛家鄉,敬老、愛老、關愛身邊人的愛心活動,孩子們在實踐活動中真正體驗到了節日的意義,并感受到了“愛”與“被愛”。

 

2、升旗儀式的“聚會禮儀”教育

 

每周一次的升旗儀式是最賦有特色的聚會禮儀教育。無論是當主持的孩子(每周的升旗儀式都是大班孩子輪流主持)、還是儀仗隊的孩子、以及每一位參與升旗的孩子都是一次莊嚴而又隆重的聚會禮儀教育,全園師生穿著統一的校服,莊嚴而又肅穆的站立在操場上,目不轉睛的盯著國旗冉冉升起,和主持人一起舉起右拳向著國旗莊嚴宣誓:“決心做到……我們是中國人、我們是珠海人、我們是幸福的一幼人”。每周一次這樣的聚會禮儀教育,同時也是一次“愛國、愛園、愛家”的教育。

 

3、“藝術節”的“儀表、體態禮儀”教育

 

     我園將每年的五月定為“藝術月”,今年已經是第八屆了。在整個藝術月活動中,孩子們盡情的表現自己:有時裝秀、小歌手大賽、大合唱比賽、故事、童話劇表演等,每一場的演出,孩子們都是盛裝出場,男孩子個個儀表堂堂、風度翩翩,尤其是“大合唱”節目,他們穿著整齊的禮服,畫著統一的淡妝,站在臺上就給人以端正、莊重、穩定、看精神飽滿、朝氣蓬勃的感覺。女孩子的表現力更強,個個活潑可愛、舞姿優美,表情親切自然。在這個活動中孩子們不僅鍛煉了自己膽量,同時個人的儀表、儀態也是一次很好的鍛煉。

 

二、把禮儀教育根植于幼兒的一日生活中來完成。

 

   幼兒一日生活的內容很多,包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等,每一項內容,我們都制定出相應的要求,并使其完成:

 

1、鞠躬禮:鞠躬,意即彎身行禮,是對他人敬佩的一種禮節方式。鞠躬前雙眼禮貌地注視對方,以表尊重的誠意。鞠躬時必須立正,嘴里不能吃任何東西,或是邊鞠躬邊說與行禮無關的話。 

 

2、走過狹窄通道時的方法,打電話的禮貌(打電話時要清楚地說清自己要找誰,接電話時要有禮貌地說:“喂,你好!請問你找誰?”)  

 

3、洗手間的使用方法(手紙要放入垃圾桶,用完馬桶一定要沖水;男生用洗手間,座墊翻起,再放下,方便女生使用)  

 

4、排隊時應注意的事項,咳嗽、打噴嚏、打哈欠的方法(避開他人,并用紙巾)  

 

5、迎接客人的方法。(如家里來了客人,要主動站起來向客人問好、讓座、遞茶水等,客人走時要隨大人送出門道再見。)  

 

6、感謝與道歉遞交物品的方法(給人遞交物品一定要雙手捧上。客人送你什么東西,你們要躬身雙手去接。躬身表示謝意,雙手表示敬意。”)  

 

7、提問、回答問題的方法(提問要有禮貌,回答別人問話時要有問必答、有禮有節等。如不知道怎么回答時要告訴別人“對不起,我還沒有想好。”)  

 

蒙氏幼兒園的孩子,從小班入園就非常強調“日常生活”訓練。小班孩子的禮儀要求應從孩子的年齡特點出發,分階段提示。如剛入園時,要求在教師的示范提示下,初步學會按老師的指令進出教室、收拾玩具、進行活動環節的轉換。到了10月份,要求幼兒離開座位時,會把小椅子輕輕推進桌子下面,上地板前會將自己的鞋子擺在小腳印上,喝水時站在提示線上取水等。每項規則,一點一滴,由少到多,由易到難,由簡單到復雜,由邊教邊幫到學會獨立完成。最后,持之以恒,我們的生活禮儀教育就能化為孩子的習慣動作。

 

三、強化教師的禮儀行為
    在幼兒園里,幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動,可以說教師是幼兒的鏡子,幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理,使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學習。所以,在行為上,老師舉止端莊,語言文明,禮貌對待學生,尊重學生的人格:在儀表上衣著大方,不化濃妝,不穿奇裝異服。教師要求學生做到的,自己必須先做到,做到嚴于律已、以身作則、為人師表、做學生的楷模。在工作中,要愛生如子,關心學生,以理服人,不體罰學生。對待同事團結謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養的教師群體,樹立良好的禮儀榜樣,努力為幼兒營造良好的精神氛圍。

 

  1、教師是孩子“心靈的預備工作”者

 

在蒙氏教室里,你會見到教師們以平緩、溫和的語調和孩子們說話,并耐心地聆聽孩子的話、接納并疏導孩子的情緒。教師們必須時時提醒自己是一位蒙氏教師,是環境中的行為示范者。作為蒙臺梭利的啟導員,更重要的是"心靈的預備工作",就是必須徹底地改變以成人為本位的錯誤觀念、尊重幼兒自然發展的生命法則,學習以謙卑和愛心來協助幼兒。因而,班里沒有嚴厲的懲罰,也沒有夸大的贊美,老師們親切、幽默感的話語令孩子們感到溫馨、容易將近;自然、優雅、寧靜的舉止更獲得了孩子們的尊敬與信任。
   2
、教師是孩子行為的模仿者

 

教師是幼兒的鏡子,幼兒是教師的影子,有什么樣的老師,就會有什么樣的孩子。所以教師的一言一行決定了孩子的一言一行。在我們的幼兒園,在我們的蒙氏教室里,你聽到老師說的最多的幾個詞就是“請”和“謝謝”,孩子在蒙氏工作中教師會說“請將工作材料歸位”“請等待”“請收工作”……。在日常生活中,老師會說“請吃水果”“請喝水”“請換鞋”“請走安全通道”“謝謝你幫我…… ”等,還有,如果你希望孩子向你行“鞠躬禮”,那么你必須先向孩子行“鞠躬禮”,這樣,孩子每天耳濡目染,不知不覺中長大后就成了“你”(心目中的好老師)。

 

四、關注禮儀教育對家庭影響

 

幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間,由于父母與幼兒的親情關系影響,他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些,更多一些。例如:為使幼兒養成關心他人的習慣,在家里還可以提醒幼兒啟發幼兒幫大人做事;有客人來時,讓他拿糖果來招呼客人;讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質量和效果,必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。因此幼兒園教師應該與家長保持經常性的聯系,教師首先了解幼兒在家庭中的活動與表現,掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況,以便采取有效的措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現,宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育,達到家園教育的一致性。為此,我園將“機關一幼幼兒禮儀守則”做成活頁形式,給每個家庭一份,其目的就是希望家長在家給與配合,從而達到家園合一的作用。

 

五、禮儀教育中應該注意的兩個要點:

 

1、小班入園時的禮儀教育是關鍵

 

小班幼兒剛入園,就像一張白紙,對 老師提的要求,就會向石板上釘釘子一樣,非常牢固。比如:生活禮儀教育中的與人打招呼的“鞠躬禮”,如果你在小班入園時就要求他們與人打招呼必須行“鞠躬禮”,而且之后一直強化這種動作,那么孩子就會一直保持這種做法,直至大班也是這樣,因為這個動作已經形成了他們的習慣動作。正所謂習慣成自然就是這樣。其它的好習慣的養成其道理也是一樣。還比如:“不在教室里跑和玩,要跑就到跑道上去跑”、“跑道上跑步時,你可以超越別人,但必須從前面小朋友的旁邊超過”……所有的要求,如果一進小班就統一標準,要求一致,這樣你們班級的常規和禮儀教育就能收到很好的教育效果。

 

2、禮儀教育應“物化”在班級環境之中

 

環境是重要的教育資源,充分利用環境,以積極運用感官為原則來配合禮儀教育。根據小班幼兒思維以具體形象為主,教師可以用具體形象的方法將禮儀體現在環境中。如:在樓梯上貼上小腳印提醒幼兒順一邊上下樓梯;在教室里地板前貼上一對對整齊的小腳印,提醒幼兒上地板時將鞋子擺放好;在飲水機前貼上一條直線,提示幼兒排隊喝水;用標志告訴幼兒坐成半圓形;在洗手處貼上洗手順序圖;游戲場景上貼上行車路線、斑馬線,提示幼兒遵守交通規則等……活動區活動材料的擺放、歸整、收拾等等,教師都可以將教育要求隱藏在其中,如在放材料的柜子和托盤上貼上相同的標志,提示幼兒物歸原處;在托盤中貼上控制點或控制線,以提示幼兒正確的擺放材料;在托盤邊上貼上兩條短線,告訴幼兒這是端托盤的方法等……通過具體形象的環境時刻提醒幼兒遵守一定的常規禮儀,其效果是空洞說教所無法相比的。

 

禮儀是中華民族的傳統美德,如何將這些美德內化到每一個幼兒的心靈,使其成為一種習慣,是我們每一個幼教人的責任和義務,也是我們為之奮斗的目標。希望我們共同努力,讓我們的孩子成長得更優秀,讓我們的民族發展得更強大。

 

參考文獻:

 

l、《蒙臺梭利早期教育法》(意)瑪麗亞·蒙臺梭利著中國發展出版社
2
、《蒙臺梭利教育——日常生活教育》巖田
.南昌子.石井昭子/原著新民幼教圖書公司編輯委員會/編譯
3
、《現代禮儀》張玉平著 東方出版社                       

 

 

 

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